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初中外國文學作品教學探索

來源:論文聯盟  作者:楊春雷 [字體: ]

初中外國文學作品教學探索

中學時期是青少年渴望學習知識,儲備更多知識的黃金階段,初中語文一直擔負著培養學生文學素養和提高閱讀能力的重任。文學作品也通常最能反映一個國家的風情文化,地域特點和思想觀念等,因此外國文學作品以其獨特的底蘊進入了初中語文教材。外國文學與中國文學相輔相成,給予了學生全球性的眼光,教會了學生尊重和理解不同的文化。
  一、選取符合教學目標的作品
  在目前的初中語文教學中,教材中可供學習的外國文學作品較多,教師可以選擇一些更貼近教學目標的課文進行教學。外國文學作品以不同的視角展開了對學生的教育,初中語文中《皇帝的新裝》這篇童話講述的是一個皇帝被騙子誘導不穿衣服進行游行大典,理由是只有不稱職或者愚蠢的人才看不見皇帝穿的新裝,最后一個小女孩說出皇帝未穿衣服的事實。這種獨特的角度不同于其他文學作品,也深刻教育學生要勇于面對現實,接受別人合理的批評,敢于直面缺點并改正缺點,做一名誠實守信的中學生。
  教師要鼓勵學生建立真摯美好的友誼,重點講解《威尼斯商人》?!锻崴股倘恕分v的是威尼斯商人安東尼奧為了幫助自己的好朋友能夠順利結婚,于是向高利貸夏洛克借了很多錢。夏洛克非常不滿意安東尼奧借別人錢卻不給利息的行為,在借約上寫安東尼奧三個月內如果不能還錢就割肉抵債。夏洛克就提起訴訟要求安東尼奧還錢。
  教師要培養學生積極樂觀的人本文由論文聯盟http://www.haofudezsh47.com收集整理生態度,可以講解富有人生意義的詩歌,例如普希金的詩《假如生活欺騙了你》,其中寫道“不要悲傷,不要心急,憂郁的日子里需要鎮靜,相信吧,快樂的日子將會來臨”。人生不可能一直是風平浪靜,可能會遭遇不測,也可能在生活事業愛情方面不得志,懷抱希望,在悲傷的日子里學會自我調節,對自己所擁有的一切學會感恩。教師要培養學生愛國主義精神,可以重點講解《偉大的悲劇》。教師要讓學生變得堅強樂觀,奮發向上,就重點講解《我的信念》和《未選擇的路》。
  二、教師加強自身對作品的學習
  初中語文老師對外國文學的學習量不足。語文教師常常局限于課本的教學任務,并沒有進行更多西方文學作品的閱讀,導致學習量不夠,文學素養偏低。語文教師作為學生學習外國文化知識的重要領路人,應審時度勢,更新觀念,積極主動地進行學習,精通教材的同時也要加大文學著作的閱讀,廣泛涉獵優秀的外國文學作品,給學生樹立一個好榜樣。初中生渴望了解外面的世界,好奇外國的文化習慣,因此希望在外國文學作品的學習中有所收獲。這樣的情況下,語文教學要具有良好的學習氛圍和學習效果,這對教師提出了較高的要求。教師要能旁征博引地講解不同國家的不同的思想觀念,不同的政治經濟體系,提高學生對外國文學作品的理解程度。
  例如在講到莎士比亞的作品《威尼斯商人》時,教師應利用一部分課堂時間給學生擴展莎士比亞更為優秀的作品,這要求教師多閱讀文學作品,豐富自己的同時才能提高課堂上學生的學習興趣。例如《鋼鐵是怎樣煉成的》一文陳述了保爾臨死之前的話,他說道“我的畢生精力和全部心血都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭”,教師可以引出更多關于生命意義和思考的文章,啟發學生對于人生意義的思考。 讓學生成為一
  個對社會有重大積極影響的人。
  三、擴大學生的閱讀范圍
  外國文學作品一般是篇幅較長的小說或者童話,因此大多只能節選編入語文教材,沒有通讀過全文,學生難以準確把握其中心思想。初中生認知并不充分,常常只能用中國的文化去思考外國文學作品,而本身缺乏對外國歷史背景的了解,這種情況下難以理解課文,從而失去對外國文學作品的閱讀興趣。語文成績好的學生大多喜歡閱讀,閱讀面廣,看的書多了,了解的知識多了,對外國文學作品漸漸就感興趣了。一所中學的校訓是“讀好書,做好人”,可見讀書的重要性不言而喻。優質的文章蘊含了豐富的人生哲理,給予不同的人生體驗,開闊學生的視野。
  教師要做好引導學生擴大閱讀范圍的工作,例如《麥琪的禮物》中的情節非常受學生喜歡,教師就可以推薦更多表達真摯友情的短篇小說供學生課外閱讀。節選的文章《梵高傳》只是講述了梵高的一個閃光點,教師課堂對梵高一生簡要概括也不能滿足學生的好奇心,就可以指導學生上網或者去書店閱讀原著,了解梵高的傳奇經歷。如果學生愛上了《假如生活欺騙了你》這首詩,教師可以上網搜索出更多普希金的優美詩歌,在課堂多媒體上供學生品味,逐漸培養出學生的文學素養,使其受益終身。
  綜上所述,多元化的文化讓世界多姿多彩,現代社會的發展需要學生有開闊的眼界。初中語文教材中的外國文學作品給學生提供了了解外國文學和文化的平臺,但是這個平臺的容納量非常有限,需要學生根據自己的興趣廣泛閱讀。教師和學生都應正確看待外國文學,主動閱讀,提高語文閱讀水平,提升自身文學素養,一點一滴的沉淀積累,終會達到“腹有詩書氣自華”的境界。

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